给这样一群身份特殊、自幼锦衣玉食、可能被宠惯了的学生上课，压力可想而知。他们能否安静听讲？是否会对他这个年轻的、非传统出身的“先生”心存轻视？能否对这些他们可能视为“奇技淫巧”的格物之学产生兴趣？

第一堂课，王泽经过了精心的准备。他并未穿着官袍，而是换了一身清爽的儒士常服，显得亲切而不失庄重。他也没有带任何深奥的书籍，而是带着几个自己设计制作的、看似玩具般的教具走进了课堂——一个简易的杠杆模型，一个装着不同材质小球和浮沉子的透明琉璃水槽，还有几面形状各异的小琉璃镜。

学生们已经按照年龄和身份坐在各自的位置上，好奇地打量着这位新来的、据说很“神奇”的先生。他们的眼神中，有好奇，有审视，有期待，也有几分属于他们这个年龄和身份的、不易察觉的傲气与不以为然。晋王李治坐在前排，年纪虽小，却坐得端正，眼神清澈而安静。

王泽没有像传统先生那样板着脸，先来一通之乎者也的训导。他站在讲台（一张宽大的书案）前，目光温和地扫过每一位学生，微笑着开口，声音清晰而富有感染力：

“诸位殿下，公子，今日我们这第一堂格物课，不上经史，不谈诗书，不考校文章。”

他顿了顿，看到不少学生露出了感兴趣的神色，继续道：“我们来玩几个游戏，一起看看，在我们身边，在这天地之间，每天发生着的、我们习以为常的事情背后，藏着哪些有趣的现象和道理。”

他首先拿起那个杠杆模型，在支点一边挂上重物，另一边轻轻一压，重物便被撬起。“有哪位殿下愿意来试试，不用力气，只用这根棍子，能不能把这个小铁块抬起来？”

一个胆子较大、约莫十二三岁的小郡王犹豫了一下，在王泽鼓励的目光下走上前，依样画葫芦，轻易地撬动了铁块，脸上露出惊讶和兴奋的神色。

“为何这小小的棍子，能有如此大的力气？”王泽引导着问道。

接着，他展示了浮沉子，按动密封的琉璃管上的薄膜，看着里面的小玩意儿在水中上下沉浮，引得学生们发出一阵低低的惊呼。他又用琉璃镜反射阳光，在墙上映出晃动的光斑，甚至巧妙地让光斑穿过水槽，发生了轻微的偏折。

他没有使用任何复杂的术语，而是用最生动、最直观的方式，通过互动和演示，成功地激发了这些尊贵学生们的好奇心。