二、澳洲破冰：图腾与书本的交融

澳洲墨尔本的招生点，比南洋更冷清。原住民部落的人只是远远看着，没人敢靠近。首领卡鲁站在人群后，眉头紧锁——他担心华夏学堂会让部落子弟忘记原住民文化，变成“不土不华”的陌生人。“我们有自己的语言和习俗，不需要外来的教育。”他对身边的族人说，“那些书本里的东西，救不了草原上的牛羊，也种不出甜美的葡萄。”

教员李默看着这一幕，心中了然。他与胤珩商议后，决定放弃“宣讲式招生”，改为“亲子体验课”——邀请原住民家庭走进学堂，让孩子亲身体验教学内容，让家长看到学堂对原住民文化的尊重。

体验课当天，学堂里摆满了葡萄藤、木雕工具和算术教具。李默特意请卡鲁的孙子托姆先来体验。“托姆，我们来玩个游戏，数葡萄好不好？”李默拿起一串葡萄，“你数一下，这串葡萄有多少颗？”

托姆好奇地数起来，数到二十就乱了。李默笑着拿出小石子，一颗石子代表一颗葡萄，教他用石子计数，很快就数清了葡萄数量。“这就是算术，学会了就能知道你家的葡萄能卖多少钱，再也不会被商人骗了。”

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接着，教员们教孩子们用葡萄藤编织小篮子，这是原住民的传统技艺。李默特意让工匠在编织的篮子上，刻上简单的华夏数字，“既保留你们的手艺，又能学知识，好不好？”

托姆捧着编好的篮子，上面刻着“一、二、三”，兴奋地跑到卡鲁面前：“爷爷，你看！这是我编的，还学了数字！”

卡鲁接过篮子，指尖抚摸着熟悉的葡萄藤纹路与陌生的华夏数字，心中的警惕渐渐松动。此时，胤珩走上前，递给他一本澳洲版教材，翻到“华夏与原住民文化交融”章节：“学堂不会让孩子们忘记自己的根，反而会教他们把原住民的技艺与华夏的知识结合起来。你看，这里写着你们部落的葡萄种植技巧，还会教孩子们如何改良种植，让葡萄长得更好。”

他指着操场的葡萄种植实践区：“优秀的毕业生，我们会推荐到庄园或酒厂任职，既能管理产业，又能传承部落的种植技艺。”

卡鲁看着教材上的部落故事，又望向在学堂里欢笑玩耍的孩子们——他们没有忘记原住民的游戏，反而在学习中找到了乐趣。“我同意托姆入学。”卡鲁郑重地说，“但我有个请求，希望学堂能允许孩子们带着部落的图腾上学，记住自己是谁。”

“当然可以！”胤珩笑着点头，“文化交融，本就是互相尊重、共同成长。”