她下意识地开始用“万物调和”去分析老师的讲解节奏和逻辑链条，脑子里不自觉地将解题步骤拆解、重组，试图找到最“和谐”、最“优美”的证明路径。

“……所以，连接辅助线AE，根据三角形内角和定理……”

老师正在讲解关键一步。

“老师！”林曦棠忽然举手。

老师和同学们都看向她。

“我觉得，如果在这里引入弦切角定理，步骤可以更简洁，逻辑会更顺畅。”她差点说出“音符衔接更自然”。

老师一愣，仔细一想，眼睛亮了：“林曦棠同学这个思路非常好！大家看，这样证明是不是更清晰了？”

全班同学恍然大悟，看向林曦棠的目光充满了敬佩。

同桌悄悄戳她：“曦棠，你怎么想到的？太牛了！”

林曦棠：“……大概，是音乐的直觉？”

周末，古琴兴趣班。

苏婉妈妈受邀来进行一次小型讲座，林曦棠作为“助教”陪同。

台下坐着不少小学员和家长。

苏婉讲解完一段指法后，惯例询问：“大家有什么问题吗？”

一个胖乎乎的小男孩举手，愁眉苦脸：“苏老师，我总是记不住掐起和带起的区别，一做就错。”

苏婉正要耐心解释，林曦棠走了过来。

她蹲下身，对小男孩笑了笑，没有直接说指法，而是轻轻哼唱起来。

她哼的调子很奇特，仿佛带着某种韵律，将掐的发力瞬间和带的连贯过程，用声音的高低、强弱、顿挫模拟了出来。

“你听，‘掐’是不是像小石子丢进水里？‘咚’一下！‘带’呢，像轻轻抽走一根丝线，‘咻~~’smooth的感觉？”

小男孩听着听着，眼睛越来越亮，跟着哼哼了几下，然后伸出小胖手在练习琴上试了试。

“哇！我好像会了！”他惊喜地叫道，虽然动作依旧稚嫩，但发力要领竟然抓住了七八分！

苏婉在一旁看得惊讶不已。她教了这么多年琴，从未见过用“拟声法”来教指法的，而且效果似乎出奇的好？