就在李泰即将因为挫败感而放弃、甚至可能哭出来时，李承乾忽然停下自己的笔，用不大不小、恰好能让旁边几人也听到的声音，对着自己纸上的一个“人”字（写得端正有力），仿佛自言自语般，平静地说了一句：“这一撇一捺，站稳了，便是个‘人’。”

声音没有什么感情色彩，像是在陈述一个客观事实。

但听在不同人耳中，效果却截然不同。

长孙冲的银白色波纹猛地一“顿”，似乎从李承乾这简单的话语中，联想到了自己方才关于“古雅”与“正统”笔法的纠结，那丝“滞涩”悄然松动，转而泛起一丝“返璞归真”的明悟微光。

杜荷的火红色波纹则被这突然插入的、与当前烦躁情绪无关的“平静陈述”打断了一下，跳跃的亮橙色瞬间凝滞，注意力被短暂吸引，看向李承乾的字，又看看自己鬼画符般的纸，烦躁稍减，竟也下意识地去对照自己的“撇”和“捺”。

而李泰，他猛地抬起头，乌溜溜的眼睛睁得大大的，看看太子哥哥纸上的“人”，又看看自己笔下那两根“柴火棍”，乳白色光晕中的懊恼暗红色迅速褪去，取而代之的是一种混合了“原来如此”、“要像太子哥哥那样”的、明亮的淡金色决心。他不再纠结于写不好，而是努力挺直手腕，试图模仿那个“站稳”的姿态。

一句话，同时影响了三个“样本”，且效果各异，都指向积极或至少是“去负面”的方向。而对李泰的引导，更是巧妙地将抽象的“字”与具象的“人”、“站稳”联系起来，易于幼儿理解。

李承乾“感知”着这三道因他一句话而产生不同变化的“波纹”，心里那点冰冷的兴味达到了一个小高潮。这种精准的、多目标的、富有“艺术性”的“干预”，远比简单的“制造混乱”或“引导情绪”更让他有成就感。

他看向李泰。小家伙正抿着小嘴，无比认真地、一下一下地描着，虽然依旧歪斜，但那股专注的劲儿，却让他的乳白色光晕显得格外明亮动人。

李承乾的指尖，无意识地摩挲着冰凉的笔杆。

这个“玩具”，不仅反应有趣，似乎……还有不错的“可塑性”和“成长性”。

或许，可以尝试一些更长期的、更潜移默化的“引导”？

比如，在他那纯净的认知底色上，悄然注入一点点……属于自己的、冰冷的“色彩”？或者，利用他对自己的依赖和模仿，来间接影响某些人对“太子”的看法？

再或者，仅仅是将他培养成一个有趣的“对照样本”，观察他在自己若有若无的“指引”下，会成长为何种模样，与那个被父皇母后和所有人期待着的“魏王李泰”，又会有怎样的不同？

可能性太多，每一个都充满了冰冷的诱惑。

李承乾收回目光，重新提笔，在纸上写下下一个字。

嘴角那抹真实的、玩味的弧度，在无人窥见的眼底，缓缓加深。

崇文馆的“学业”，因为李泰的加入，似乎变得……格外有“教学相长”的意味了。

只不过，这位“师长”的目的，并非传道授业解惑。

而是……愉悦自身，并观察一场由他悄然引导的、关于一个帝国未来亲王如何“成长”的……独家“实验”。

窗外的秋阳，透过高窗，将李承乾半边沉静的脸，映照得一片暖色。

却暖不透，那双深不见底的、倒映着身旁稚童专注侧脸的，冰冷眼眸。