校长愣住：“这……这能行吗？每个地方情况不一样……”

“所以不是照搬。”林峰说，“是提炼核心，再本地化。您负责培训第一批种子教师，薪酬按专家级算。”

老人手抖了一下，低头看了看自己的旧皮鞋，又抬头：“林总，我没啥文化，但我知道，一个孩子要是没人管，他就真废了。”

林峰没接话，只是让助理把合同拿来，当场签了。

一个月后，第一轮资源调配完成。十所漏雨的教室修好了，三十二所学校的网络接通了，一百多名教师参加了培训。青山小学的山歌乘法表，被做成了短视频，在本地教育平台上火了。

林峰坐在办公室，看着最新一期的评估报告。其中一页写着：“试点学校学生出勤率提升22%，教师满意度达89%。”

他正想翻下一页，手机响了。

是调研组发来的照片，附了一段文字：“林总，我们在南岭发现一所初中，物理老师用废旧电机和电线做了个‘简易电磁炮’，学生抢着报名实验课。但学校实验室被隔壁部门占了当仓库，设备全堆在走廊。”

照片里，几个孩子蹲在走廊角落，围着一个铁架子，脸上全是兴奋。架子上连着电线和铜圈，中间卡着一枚铝制小球——典型的电磁加速装置。

林峰放大图片，看到架子底座刻着一行小字：“知识不是锁在柜子里的，是跑出来的。”

他站起身，抓起外套就往外走。

电梯下到一楼，他掏出手机，拨通项目组电话：“南岭那所初中，明天上午十点，我要亲自去看看。”

电话那头问：“需要通知教育局吗？”

林峰走出大楼，阳光洒在脸上，他眯了眯眼。

“不用。我们去的时候，把新实验室的图纸带上。”